这段时间，暖暖在家里的时间多了，临近开学，每天补补作业，看看她喜欢的《哈利波特》。

很多妈妈也想让孩子收收心，看书找找感觉，后台关于“阅读”的留言也多了起来，特别是对“自主阅读”的疑问比较多。

说实在的，每次大家跟我探讨这些话题，我都特开心，大家都对阅读重视起来是我最想看到的了。

毕竟，阅读对孩子的重要性，真是怎么说都不为过。它不仅是孩子学习的基础，更是孩子跨越生理物理局限获得智慧和快乐的途径。

我想之所以大家有疑惑，可能因为没走完这个过程，对孩子阅读能力发展过程还没那么了解。

恰好，这几年我陪着娃走完了这条相当不容易，却也成就感满满的自主阅读之路。在这过程中也走过弯路、充满焦虑过。

看了很多书，接触了各种各样的出版机构和童书作者、专家，尝试过很多方法，到今天算是把独立阅读背后的规律弄明白了！

今天特别想从儿童发展和脑科学的角度，聊聊到底什么是自主阅读？孩子的自主阅读能力究竟是怎么发展起来的？

自主阅读，我认为是指孩子在独立阅读中具有理解文本内容的能力。

就像暖暖现在不再依赖我给她讲，她不仅能够带着兴趣独立阅读，还特别喜欢兴致勃勃跟我分享她的观点和感受。

读《哈利波特》时，她还是会遇到生字，但从上下文中，她能理解意思，和我讨论伏地魔为什么选择了奇洛寄生，还藏在他的头巾下，这样复杂的问题。

暖暖和几个好朋友都是《哈利波特》迷

回顾这几年，感触特别深的是，阅读是一个需要儿童遵循发展规律，逐步学习的过程。

这一点从脑科学的研究中，也得到证实。

人类的小宝宝出生就有学习语言的能力，但阅读却不是天生的能力。在人类漫长的历史中，文字只存在了4000多年，人类的大脑没有来记得及进化出专门用于阅读的大脑区域。

但人类的大脑很聪明，学会了阅读时同时调动很多区域。

之前看到一个案例，脑神经学家发现，给一个5岁的小朋友讲绘本故事时，孩子的听觉、视觉区域同时活跃，尽管他并没有看到任何东西。

△ 人类大脑阅读时，注意力、记忆区域（红色）、视觉区域（绿色）、语言声音区域（蓝色）、语言意义区域（黄色）同时活跃。

孩子理解阅读内容，需要大脑把眼睛看到文字符号进行解码，书面文字符号被转化成发音，然后激活大脑的“词典”中字的意义，字的形-音-意对应起来。

这种能力不是一出生就有的，是后天随着孩子的生理、心理成长逐步习得的：累积一定量的书面听力词汇、认识一定量的字词、有一定的关于字词的背景知识，大脑还得有一定的成熟度。

自主阅读能力的培养一定要遵循这个过程。

暖暖还不到一岁，我就开始讲绘本了，绘本中有大量的书面词汇，无形中丰富了她的书面词汇库。

有位妈妈也留言分享过类似的事情。这位妈妈说有段时间，她儿子说话很有意思，突然多出来不少书面词汇，比如，“幼儿园王老师是世界上最美丽的女子“、“我想饮水”

坚持反复不断的亲子阅读，让孩子大脑中的书面语言词汇越来越丰富，不由自主就说出来“女子”、“饮水”这样的书面词汇。

暖暖4岁左右的时候，看绘本的时候很喜欢一个字一个字地指着问我，这个字怎么读，那个字是什么意思。我在读绘本的时候，就把字一个一个给指出来。

这个时候，孩子的抽象思维能力开始发展，进入了识字敏感期，可以有一些指读，帮助孩子识字，把汉字符号的发音和意思对应起来。

随着孩子识字量的增加，逐步就可以自己阅读一些注音书或者图片文字差不多1:1的桥梁书。

小助手家娃超级喜欢的《屁屁侦探》桥梁书

闺蜜跟我说，她家孩子有次看注音书，里面有“小老鼠给老牛唱了一首歌”这句话。娃莫名其妙笑得停不下来，后来一问，原来是孩子认为“shou”是“手”，小老鼠用手唱歌很搞笑。

就跟闺蜜家孩子一样，这个阶段，孩子还在积累对汉字的认识，汉字中同音字很多，孩子有时可能会搞错汉字的意义，而且如果阅读书籍中生字过多，孩子还需要大人协助。

随着孩子识字量的提高，背景知识的增加，孩子最终实现自主阅读，理解书本内容的含义，并享受阅读的快乐。

（每个孩子都是独一无二的，发展进程不一样，家庭环境不一样，具体的年龄段不是绝对的。）

后台还有很多妈妈问，娃究竟什么时候才能自己阅读纯文字书？

我翻看了人教版语文教材课本中的识字量要求，发现：

1年级下，累积识字量700个；

2年级下，累积识字量1600个；

3年级下，累积识字量2100个；

4年级下，累积识字量2600个；

5年级下，累积识字量3000个。

一份来自北京师范大学心理学部李虹教授实验室的研究发现，想要阅读各个汉字语料库中99%的内容，掌握约3000字已足够。

因为孩子学汉字时，先学的是高频字，李虹教授的另一份研究发现，到三年级下时，孩子能认识童书语料库中94.4%的汉字。

所以，其实不用焦虑，无需内卷，大部分孩子基本到三年级就可以自主阅读了。

当然孩子们的发展速度，认字环境不一样，也许有的孩子会更早一些完成这个过渡。

了解了孩子的大脑是如何从亲子阅读向自主阅读过渡的，相信大家心里也就不慌了，很多问题也就迎刃而解。

孩子愿意看书，能自己看书，就是能够自主阅读？

并不是！不是孩子自己翻看书就叫自主阅读。

这要看孩子是否能自己读出书里的文字，并且理解了文字表达的含义。如果孩子说不上来，其实只是“自己看书”。

识字量必须要到达一定程度，才能引导自主阅读？

并不是！只要有一定的识字量，孩子有独立阅读的意愿就可以开始引导独立阅读。

注意啦，书一定不要太简单或者太难，合适数量的生字不仅不会影响孩子对内容的理解，还可以提高孩子的识字量。

研究发现，当阅读材料中，当生字量超过5%时，孩子理解起来就会有困难。

这个对我们给过渡期的孩子选书很有帮助，选择的书中的生字在5%以内，孩子会更乐于独立阅读。

另外，刚开始从亲子阅读过渡到自主阅读的时候，建议尽可能给娃选拼音书，多和孩子交流书本里的内容和阅读感受。如果仅仅是把一本书丢给孩子，很难知道书本的难度是不是真的合适孩子。

要强迫孩子自主阅读吗？还是静待花开？

不要强迫，但要引导！自主阅读是一个后天持续练习习得的过程，兴趣是最好的老师。

如果孩子就是不愿意自己看书，可以观察分析，是书孩子不喜欢，还是生字过多，难度有点大？选择合适的阅读内容，制造一些悬念，引发兴趣，孩子自然会愿意开始阅读。

最后想说，任何学习都要遵循孩子生理心理发展过程。

科学过渡，家长、孩子都能获得成就感，孩子的思维能力、表达能力提升，还能够保持对阅读的热爱，形成良性循环。

到现在，我还能想起，工作完从书房出来，看到暖暖正安安静静地坐在地上，一本一本地翻书，投入、专注，兴起时，哈哈大笑的情景。

孩子从书籍中获得精神上的自由与快乐，我想这就是我坚持的全部意义了吧。

当然，这个过渡过程中，需要很多的耐心陪伴和引导技巧。如果大家需要，可以点击“赞”、“在看”或“留言”哦。

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